SUJETS BACHIBAC

M. C. Escher

Rédigez un essai de 300 mots (+/-20%). On ne tiendra pas compte des possibles citations littérales des textes étudiés. N’oubliez pas de rédiger une introduction, le développement de votre sujet et une conclusion, et de justifier vos affirmations. (à partager sur le Drive et à rendre comme date limite le 24 avril. Pour trouver des citations consultez les activités de C.E. réalisées sur les deux romans)

OPTION A

La francophonie comme élément de rencontre d'autres cultures dans L'enfant de sable et Un barrage contre le Pacifique

OPTION B

La famille et la société dans le monde francophone reflétées dans L'enfant de sable et Un barrage contre le Pacifique.

MODÈLE DE PRODUCTION ÉCRITE DELF B2

Lisez ici les techniques et modèles de production écrite DELF B2 proposés par Stéphane Wattier (pp. 12-15)

EXPRIMER LA CAUSE ET LA CONSÉQUENCE

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Exprimer la cause signifie donner la raison d'un événement ou d'un comportement mais aussi justifier ses actes. Voilà les conjonctions et les tournures qui expriment la cause.

• Parce que 

- Pourquoi elle n'est pas venue ? - Parce qu'elle était malade.

• Comme (toujours en tête de phrase)

Comme elle était malade, elle n'est pas venue.

• Puisque ( pour une cause qui est évidente ou déjà connue)

Il ne peut pas jouer au tennis, puisqu'il a le bras cassé!

• Étant donné (que)/ vu (que) / du fait de / en raison de (pour une cause dont on ne peut pas douter)

Étant donné que la Côte d'Azur est une région très belle, tout le monde veut la visiter.

Vu sa moyenne, il doit faire plus d'efforts.

• Sous prétexte que (pour une cause qu'on conteste)

Ils ne sont pas venus à la fête sous prétexte qu'ils étaient fatigués.

• À cause de (pour une cause négative, suivie d'un nom)

À cause du verglas, il y avait des embouteillages.

• Grâce à (pour une cause positive, suivie d'un nom)

Grâce à son courage, il a pu surmonter les obstacles.

• Faute de (=par manque de)

Nous ne pouvons pas partir en vacances cet été, faute d'argent.

• Par / Pour / De (suivis d'un nom)

Il mange par gourmandise. Il a été accusé pour vol. Elle meurt de fatigue.

• Pour (suivi d'un infinitif passé)

Ils ont été accusés pour avoir assassiné un homme.

• Car (qui exprime la justification de ce qui vient d'être énoncé)

Je sais pas quand il est venu, car je suis arrivée en retard.

• En effet (placé en tête, en cours ou à la fin de la phrase introduisant une explication)

L'avion n'a pas pu atterir. En effet, le vent était très fort.

Exprimer la conséquence signifie montrer le résultat, les suites ou les effets d'une action ou d'un événement. Voilà les conjonctions et les tournures qui expriment la conséquence.

• Donc , Alors (à l'oral)

Tu as beaucoup travaillé, alors tu vas réussir.

• Par conséquent , C'est pourquoi

Il n'a pas du tout pris de repos. Par conséquent, il est crevé.

• Du coup ,  Résultat , Total (registre familier)

J'ai pas entendu le réveil. Du coup, j'étais en retard.

• De sorte que , si bien que

Il y avait des problèmes techniques de sorte que nous avons dû arrêter la transmission en direct du match.

• Si / tellement  + adjectif / adverbe ... que 

Il est si/tellement motivé qu'il s'entraîne même pendant le weekend.

Vous marchez si / tellement vite que vous allez arriver un quart d'heure avant l'heure prévue.

• À tel point que ... , Au point de... / que ...

Il y avait une grande baisse du nombre de touristes cet été à tel point que / au point que plusieurs hôtels étaient fermés.

• Un tel, une telle, de tels, de telles ... + nom que ...

Il y avait une telle pluie que les rues étaient encombrées.

• Il suffit de ... pour que + subjonctif

Il suffit de prononcer un mot pour qu'il s'énerve.

• Trop (de), trop peu (de), assez... pour + infinitif / pour que + subjonctif

Elle est trop petite pour sortir seule avec ses amies.

Elle est trop petite pour que je lui donne la permission de sortir seule avec ses amies. 

VIA

LES CONJONCTIONS DE TEMPS ET CONNECTEURS TEMPORELS

EXPRIMER LE TEMPS

1. La proposition subordonnée circonstancielle de temps

• Elle indique à quel moment se fait une action. Sa fonction grammaticale est complément circonstanciel de temps. Elle peut donc êtresupprimée ou déplacée et se trouver avant ou après la proposition principale.

??????> Lorsque tu as téléphoné, j’étais sous la douche.

> Elle se promenait dans les bois quand soudain surgit une bête immonde.

• Elle est introduite par une conjonction de subordination (quand, lorsque, avant que, dès que, etc.).

• Il existe plusieurs conjonctions de subordination qui expriment le temps et dont il faut comprendre le sens :

sens	définition	conjonctions  de subordination	exemple
l’antériorité	L’action du verbe de la proposition principale se passe avant celle exprimée dans la proposition subordonnée.	avant que (… ne) – en attendant que – jusqu’à ce que (+ verbe au subjonctif)	Je rangerai ma chambre avant que ma mère ne rentre.
la postériorité	L’action du verbe de la proposition principale se passe après celle exprimée dans la proposition subordonnée.	après que – dès que – aussitôt que (+ verbe à l’indicatif)	Après qu‘elle a fait ses devoirs, elle regarde la télévision.
la simultanéité, la répétition	L’action du verbe de la proposition principale se passe en même tempsque celle exprimée par le verbe de la proposition subordonnée, ou de manière répétée par rapport à l’action du verbe de la proposition principale.	pendant que – quand – lorsque – tandis que – tant que – chaque fois que (+ verbe à l’indicatif)	Pendant qu‘elle voyage, elle imagine de nombreuses choses.

• Remarques :
  • Contrairement à ce que l’on entend souvent, après que est bien suivi de l’indicatif et non du subjonctif.
    C’est d’ailleurs logique puisque dans la phrase Après qu’elle a fait ses devoirs, elle regarde la télévision, on sait que les devoirs ont été faits, et le mode indicatif est bien le mode du réel, de ce qui est certain.
  • En revanche, avant que est suivi du subjonctif, car comme l’action introduite par avant que n’est pas encore réalisée, on ne peut pas être certain qu’elle le soit effectivement. Dans la phrase Avant que je prenne le train, il faut encore que je fasse mon sac, on n’est pas sûr que le locuteur aura son train. Ainsi, le mode subjonctif, qui est le mode des actions virtuelles, est utilisé.

1. Les autres moyens grammaticaux pour exprimer le temps

• D’autres moyens grammaticaux peuvent être utilisés pour exprimer le temps.
  Leur fonction grammaticale commune est d’être complément circonstanciel de temps :
  • un groupe nominal. > L’été, nous partons au bord de la mer.
  • un groupe nominal prépositionnel (introduit par une préposition). > Pendant le voyage, il est tombé malade.
  • un gérondif (participe présent précédé de la préposition en). > Tu me laisseras les clés en partant.
  • une proposition participiale. > L’hiver arrivant, les températures chutent.
  • un adverbe. > Demain, je me mets au sport!

Les connecteurs temporels

•  Ils servent à situer les événements dans le temps, par rapport à une chronologie (à 8 ans, à quatre heures, le vendredi, etc.), les uns par rapport aux autres (la veille, trois heures plus tard, au même moment, etc.), ou par rapport au moment de l’énonciation (hier, demain, la semaine prochaine, etc.).

??En voici quelques exemples, classés en fonction de ce qu’ils indiquent :

• actions antérieures :

avant que (… ne), jusqu’à ce que, en attendant que, etc. (conjonctions de subordination), hier, avant,auparavant, etc. (adverbes de liaison), la veille, l’année précédente, etc. (groupes nominaux) ;

• actions postérieures :

aussitôt que, après que, dès que, etc.(conjonctions de subordination), plus tard, demain, après, etc. (adverbes de liaison), la semaine suivante, le lendemain, deux jours après, etc. (groupes nominaux) ;

• actions simultanées : 

quand, lorsque, pendant que, etc. (conjonctions de subordination), au même moment, pendant ce temps, etc. (groupes nominaux) ;

• actions successives :

d’abord, puis, alors, enfin, etc. (adverbes de liaison) ;

• actions répétées :

quand, lorsque, à chaque fois que, etc. (conjonctions de subordination), de temps et en temps, souvent, parfois, encore, etc.(adverbes de liaison), tous les jours, à chaque heure, etc.(groupes nominaux) ;

• actions soudaines :

soudain, tout à coup, etc. (adverbes de liaison) ;

• durée ou date :

depuis de longues années, le 25 février, le mardi matin, à quinze heures, etc. (groupes nominaux).

VIA

SUJET DE RÉDACTION (à rendre le 29 octobre)

Choisissez l'un des deux sujets (250 mots)

1. La vie peut-elle être considérée comme absurde?

2. L'homme face à la solitude dans le monde actuel.

ESSAI POUR LE 15 MAI 2018

TITRE: "LE TRAITEMENT DE L'IDENTITÉ SEXUELLE DANS L'ENFANT DE SABLE DE TAHAR BEN JELLOUN". (300 mots)

Écris un essai avec introduction (phrase d'accroche, problématique, présentation du plan), dévéloppement et conclusion.

TAHAR BEN JELLOUN: ON NE PARLE PAS FRANCOPHONE

Écrivez un compte rendu de l'article "On ne parle pas francophone" de Tahar Ben Jelloun, en tenant compte des suivants points (180 mots environ):

-Le processus de création de l'auteur et la façon d'interagir de ses deux langues.

-Critique du concept de la francophonie.

-Définition du "francophone".

-Différences avec le monde anglophone.

-Avenir de la langue française.

PRODUCTION ÉCRITE 2

DEVOIRS : production écrite 2: À ton avis, quel est l'argument qui a réussi à convaincre Boule de Suif d'accepter les propositions de l'officier prussien ? Justifie ta réponse (200 mots). Consultez le document sur comment présenter vos productions écrites, que vous trouverez sous la rubrique "outils pour la production". La production doit contenir une introduction, dévéloppement et conclusion. À l'introduction vous devrez:

1.     Présenter la source (œuvre, auteur, année)

2.     Placer le sujet de l’argumentation dans le contexte.

3.     Expliquer quel est le plan que vous allez adopter pour répondre à la question

(à rendre le 27 novembre sur une feuille séparée)

LA RENTRÉE

COMPRÉHENSION ORALE:

Écoutez la vidéo puis répondez aux questions suivantes:

1. Quelles sont les heures qu'on donne au début du document et à quoi ça correspond? (1 point)
2. Décrivez les sentiments de la fille avant d'arriver au collège en citant ses mots. (3 points).
3. À quoi "la mauvaise surprise" consiste-t-elle? (1 p.)
4. Quelle est la réaction de Margot et de ses parents. Qu'est-ce qu'elle dit? (2 p.)
5. Pourquoi parle-t-on d'un coup de théâtre? (2 p.)
6. Quelle est l'impression finale de la fille? Citez ses mots (1 p.)



PRODUCTION ÉCRITE:

 Raconte en 100 mots minimum tes souvenirs de ton premier jour en sixième.